任务1：课题准备阶段

了解各年级学生运用多媒体上课的现状。制定学生调查报告和分析报告，根据了解的内容实施方案，制定相应的计划。进行有关教育理论学习，完成课题开题报告，并在实施阶段展开多媒体教学，并设计相应的教学设计；撰写与课题相关的论文。 课题组成员准备将多媒体在课堂教学中广泛使用，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的融合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。 调查问卷的目的也就是调查的最终要实现的目标，也是调查问卷的前提和基础。主要针对多媒体对学生带来的好处和弊端。以便于后面的研究奠定基础。 1、调查环境，适应快速。即达到学生快速的适应环境，快速的与多媒体融合。 2、调查1-6年级学生，了解学生实际情况，为本课题研究提供理论依据和有价值的参考意见，倾听学生的心声 3、本次调查问卷的内容主要包括我们课题组开展课题的硬件保障是否完善，数学教师将信息技术与小学数学课堂教学深度融合的意识是否强烈以及数学教师应用信息技术的能力如何，数学教师喜欢在什么样的课堂中应用信息技术进行教学，在信息技术与小学数学课堂融合中的学习兴趣，学习效果有什么变化以及信息技术与小学数学课堂教学的成功和失败之处，学生对老师提出更好的建议和意见。 论文的撰写为课题提供了有力的理论保障。

承担单位：绥德县第五小学      负责人：贺晓慧

• 任务资料

任务2：课题总结阶段

在课堂教学中充分利用现代信息资源，让学生通过各种现代化多媒体教学认知过程中变抽象概括为新鲜具体，提高学生的学习效率，促进学生创新发展的能力。最终完成教学目的——培养人，达到学以致用的目标。 一、前期工作情况 1、自课题进入到初步的实施阶段以来，我们课题组成员通过课堂教学实践、反思、积累经验。在学科教学中，成立了合作学习小组，引进竞争机制。有序的超期学习。在教学中不断充实、完善自己。充分利用多媒体开展有趣的课堂教学，取得较好的效果。 2、本课题的前期研究于2020年6月开始启动。自2020年12月结束。课题组成员对信息技术下的小学数学课堂教学深度融合进行了深入的课程改革。 3、自课题立项以后，课题组于2020年9月初举行了课题开题会课题负责人详细介绍了课题研究的目的、意义、内容，布置了课题研究工作的任务和要求，课题组成员进行了分工，并确定了课题研究的实验班级。 二、研究的成效 1、加强硬件配置和队伍建设，为信息技术和数学课题的融合提供了有力的条件和保障。 2、采集和开发了实用的素材和课件。 3、课题组的研究过程中取的荣誉成果如下: 李晓飞荣获奖项： 2020年6月作品《认识锐角、直角、钝角》说课稿在绥德县第六届教科研成果评选交流活动中荣获二等奖。 新媒体课件《拔萝卜》在绥德县2019年“一优一师课，一课一名师”活动中被评为三等奖。 2018年4月荣获绥德县教学能手称号。 2018年6月作品《设计小学数学自学提纲之我见》在绥德县第四届教科研成果评选交流活动中荣获二等奖。 贺晓慧荣获奖项： 2020年6月作品《浅谈信息技术与小学数学课堂教学深度融合》在绥德县第六届教科研成果评选交流活动中荣获二等奖。 2018年11 月课例《找最大公因数》在“一优一师课，一课一名师”活动中被评为市级优课。 2017年9月教学设计和课件《分数乘法（一）》在“一优一师课，一课一名师”活动中被评为三等奖。 高侯利荣获奖项： 新媒体课件《摘苹果》在绥德县2019年“一优一师课，一课一名师”活动中被评为三等奖。 刘宝娜荣获奖项： 2020年6月作品《浅谈信息技术与小学数学课堂教学深度融合》在绥德县第六届教科研成果评选交流活动中荣获二等奖。 新媒体课件《正比例》在绥德县2019年“一优一师课，一课一名师”活动中被评为二等奖。 2016年9月在绥德县第二届新媒体技术应用大赛中荣获二等奖。 三、存在的问题 1、学校应充分的重视起来，不断更新教师们的现代教育观念，加强信息技术的培训。 2、随着网络的发展越来越的孩子接触多媒体的机会越多，学生在虚拟的学习空间中，缺少人文关怀。 四、后期的工作 1、进一步引领教师教学观念的转变，让课题组成员每天很自觉的投入到教学改革中。让信息技术很自然的融入数学课堂中。 2、加强解决问题的能力的研究，引导学生解决问题的能力发展，让学生很自主的投入到数学学习中，努力缩小两级分化。

承担单位：绥德县第五小学      负责人：高侯利

• 任务资料

任务3：课题实施阶段

信息技术与小学数学课堂教学深度融合是将“以教师为中心”的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合”教学结构。 是将教师、学生、教学内容、教学媒体相互联系、相互作用的具体体现。 恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，从而促进学生思维能力的发展。 应用信息技术教学要根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 为此我们课题组的成员每人用多媒体应用上了一节示范课，刘宝娜2020年9月27日《倍数与因数》；高侯利2020年10月9日《小树有多少棵》；李晓飞2020年10月10日《运白菜》；贺晓慧10月14日《买文具》。通过实践证明应用现代化信息技术优化小学数学的课堂教学，能够减轻学生的负担，增强学生的学习兴趣，提高我校数学的教学质量，初步形成一种可行性的新型教育模式。各成员就教学课课件精心设计了教学设计。整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。 练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活跃起来，学生不仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。 组内成员并撰写了相关论文《浅谈信息技术与小学数学课堂教学的融合 》，《如何设计小学数学自学提纲之我见》、《 浅谈信息技术与数学课堂教学的深度融合》等。

承担单位：绥德县第五小学      负责人：刘宝娜

• 任务资料