任务1：信息技术在初中英语课堂教学中的应用准备阶段

一、课题的来由: 在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，养成终生学习的习惯有着十分重要的现实意义。 信息技术与学科教学有效整合，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为学习者的终身学习和发展打下良好的基础 二、研究的目的及意义: 本课题研究的目标是：根据新课程标准，充分运用信息技术，结合现代教学理论与学习理论，使传统英语教学中的弊端得以改善，从而使得英语教师教得轻松，学生学得高兴。让学生学会学习、学会思考，充分发挥学生的主动性和创造性，从而为学生创新精神和实践能力的培养营造最理想的教学环境。关于此研究，到目前为止已经有不少人做过有关教学与信息技术整合的研究，例如：北师大何克抗教授的《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术与课程整合是深化学科教学改革的根本途径；刘慧兰的《用行动研究法进行信息技术与课程的整合》研究了信息技术与课程整合的本质与内涵；韩雪也做过课程整合的理论基础和模式述评方面的研究；周巧玲的《利用网络资源辅助中学英语课堂教学》；关岭永和孙土乐的《中国中小学教育信息化知识全书》等等。本文是在前人的基础上就英语这么学科浅谈了英语教学与信息技术的整合进行研究。 三、活动计划与活动步骤： （1）组长负责进行资料收集、查询、整理，完成信息技术与初中英语教学整合的相关文献综述； （2）两组员负责通过资料查询了解信息技术与英语教学相关理论知识； （3）两组员通过访谈计算机专家了解信息化教学的可行性； （4）全体组员通过访谈、观察了解一线教师和学生的需求； （5）全体组员对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。 四、可行性分析: （1）我们课题组对计算机技术非常感兴趣，具有较好的基础， （2）我们联系到了计算机专业的教师和科研院所的计算机专家作为指导教师； （3）信息化教学理论研究成果比较多，对我们课题的研究提供了丰富的基础性支撑； （4）我们收集到了比较多的相关资料和书籍等。 五、研究方法 本研究采用评价研究、行动研究、质的研究等方法。 （1）评价研究 评价研究是根据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，对评价对象的功能、品质、属性进行量化，并对量化结果作出价值性的判断。本研究所用的评价研究法主要应用于信息技术与英语教学整合实践操作的效果评价、学生信息素养和学习能力评价等。 （2）行动研究 行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。本研究所使用的行动研究法主要应用于信息技术与英语教学有效整合的应用模式的构建、应用策略的探索等方面。 （3）质的研究 质的研究是一种以研究者本人作为研究工具，凭借自身的洞察力在与被研究者的互动中理解和解释其行为和意义建构。整个研究过程力图在自然情境下以多种方法收集资料，最终使用归纳法分析材料，形成理论或描述并呈现一个情境。 六、课题研究的成果包括结题报告、论文、课件、教案等多种形式。

承担单位：绥德县辛店中学      负责人：李璇

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任务2：信息技术在初中英语课堂教学中的实施阶段

一、研究问题的提出 当今信息技术在初中英语课堂教学领域的应用，对传统的教学模式有很大的冲击，对学生们的学习和生活产生着巨大的影响。信息技术在教学中的广泛应用，为教师提供了丰富的教学资源，使英语课堂教学内容多样化，极大的提高了学生的学习兴趣，教学成果比以往取得了更大的进步，全面提升师生的信息修养。随着素质教育和教育信息化的推进，“信息技术应用于英语课堂教学”的研究已成为当前探讨的热点话题。把信息技术教学引进到实际课堂教学中，给学生们营造一个快乐学习、高效学习、趣味学习的氛围，从而把初中英语课本上的内容进行活化，提升学生们的英语理解能力和学习兴趣。但是教师怎样利用信息技术的优势来改变教学任务和学生的学习方式，仍是当今教育的一大难题，教师怎样从多年来灌输式的教学过程中改变过来，学生怎样从被动接受学习到真正转变成学习的主人，依旧需要我们花费大量的时间做出调查研究。 二、相关概念的界定，研究的理论支撑 关于此研究，到目前为止已经有不少人做过有关信息技术在教学中的研究，例如：吕多新，冯学斌.《现代信息技术在初中英语教学中的应用》；李娜的《信息技术在农村初中英语复习课教学中的应用研究》；付广英的《浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用》；2016北师大何克抗教授的《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术在课堂中的应用是深化学科教学改革的根本途径；刘慧兰的《用行动研究法进行信息技术与课程的整合》等等。此研究是在前人的基础上就英语这门学科浅谈了信息技术在英语教学中的应用。 研究的理论依据：1、建构主义学习理论： 2、教育心理学思想： 3、新课程理念： 三、课题研究的思路与方法 现代教育技术理论认为，信息技术在教学中的多样化有利于激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的学习主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。将信息技术应用于英语课堂教学中，可以有效地帮助教师从多方面深入学习，引导学生从不同层次提高自己的学习水平。一方面，教师通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；另一方面，学生应用丰富的信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，从而达到意义建构和提高学习能力的目的。 本课题主要以行动研究法为主，同时采用教学调研法、分析数据法、文献法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、培训法、学习借鉴法等作为辅助。 四、研究的过程和时间安排 本研究始于2020年5月，至于2020年12月，具体的实施方案分为以下几个阶段。 （1）研究准备阶段（2020年5月——2020年6月） 研究小组对将进行实验的班级进行考察和系统分析，确定实验班级。 （2）信息技术在英语课堂教学中的应用研发阶段（2020年7月——2020年8月）研究小组进行信息技术在英语课堂教学中的应用策略研究。 （3）教学应用阶段（2020年9月——2020年11月）研究小组试验区的教师进行信息技术培训，在试验班开展英语课堂教学并及时评价教学效果。 （4）试验总结阶段（2020年12月）研究小组组织试验班级开展成果展示与交流活动，及时总结经验。 五、主要观点与可能的创新之处 利用多媒体课件进行英语课堂教学模式的研究。创设英语教学的学习情景和氛围，让学生在课堂上形成自由讨论，大胆质疑的学习气氛，改变传统的教学模式，提高教学效果。 （一）教师理念的转变 信息技术在英语课堂中的应用，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术真正应用于英语课堂教学之中，为学生创建“自主、探究、合作”的学习模式。二是要让学生把信息技术作为学习英语的一种学习手段，发挥信息技术在英语学习中的优势。 （二）教学模式的转变 我们把英语课堂做了重新的定位与划分，英语课的定位---以学生为主体，以训练为主导，以培养学生学习能力为主线。充分体现学生的主体地位和自主学习能力。 六、研究成果预期 通过研究与实践，总结并形成信息技术与英语教学有效应用的理论和方法。 通过研究与实践，开发出信息技术在英语课堂应用中的先进性、多样性、有效性。 通过研究与实践，培养教师应用信息技术的教学技能，培养学生利用信息技术的学习能力。 课题研究的成果包括优秀论文、典型课件、教案、教学设计、结题报告等多种形式。 七、完成课题的保障性条件 1.我校虽然教学条件较差，但我们有进行实验对比的条件。课题相关人员英语基本功扎实，计算机掌握熟练，有踏实肯干的工作作风，并热心于教学工作。 2.参与本课题研究的成员平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，均为我校骨干教师、学科带头人，具有很强的教科研能力。

承担单位：绥德县辛店中学      负责人：刘小妮

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任务3：信息技术在初中英语课堂教学中的应用研发阶段

一、课题提出的背景 当今信息技术的迅猛发展，引起人们的生产方式、思维方式、生活方式、学习方式等发生重大变革。信息技术在中小学教育教学领域的普及与应用，不仅会更新教师的教育理念，改变教师的教学方式；而且会提供丰富的教学资源，改变学生的学习方式，从而推进课程教学改革，加快学校的信息化建设，提高教师的专业能力和信息素养，发展学生的创新精神与实践能力。但是，教师怎样利用信息技术的优势，使学习者实现学习方式的变革，从被动接受学习到真正转变为自主学习和有意义学习；从多年来任务式知识灌输的行为主义方式改革过来，创建信息技术环境下的“自主、探究、合作”学习课堂教学结构还需进一步深入研究。 二、课题研究的理论依据 关于此研究，到目前为止已经有不少人做过有关信息技术在教学中的研究，例如：吕多新，冯学斌.《现代信息技术在初中英语教学中的应用》；李娜的《信息技术在农村初中英语复习课教学中的应用研究》；付广英的《浅谈现代信息技术在初中英语教学中的应用》；2016北师大何克抗教授的《信息技术与课程深层次整合理论》谈到信息技术在课堂中的应用是深化学科教学改革的根本途径；刘慧兰的《用行动研究法进行信息技术与课程的整合》等等。此研究是在前人的基础上就英语这门学科浅谈了信息技术在英语教学中的应用。 三、课题研究的原则 1、活动性原则。打破传统的讲授模式，初中信息技术课堂教学的实践探究以学生自主学习为基础，以活动的开展为途径，能够培养学生的主体能力，提高学生的学习能力、交际能力等。 2、趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”有趣的教学活动不仅深深地吸引住学生，还能激发求知欲。初中信息技术英语课堂教学的实践探究活动中教师采取多种多样的活动，寓教于乐，让学生在不知不觉中加深了对知识的理解。 3、实践性原则。实践出真知，实践出成果，没有系统的坚持不懈的实践活动，是不会有所成就的。初中信息技术课堂教学的实践探究重在指导学生自主探究、自主实践。 四、课题研究的主要内容 1.词汇教学：使用多媒体教学软件为学生提供大量的词汇学习资料，使学生的听说读写能力得到训练，开阔了学生的视野。 2．阅读教学：阅读作为学生们英语学习中的主要内容，对培养学生们的英语语感有很大的作用。在英语阅读教学过程与信息技术有效的结合中，可以给学生们设计出不同层次的阅读内容和问题，并给学生们展示出阅读的方法，从而提升学生们的阅读理解水平。 3.复习练习：充分利用信息技术来巩固课堂知识，培养学生思维和实践能力。 4.检测评价:在英语课件中准备一些标准测试题，及时对所学知识进行巩固检测。 六、课题研究的主要方法 1、文献资料法。广泛搜集、查阅文献资料，吸收全国其他学校在信息技术教学方面的宝贵经验和研究成果，通过筛选、整理，为我所用，是本课题的研究与实践有更高的起点。 2、实践法。在原有基础上验证、修正教学行为，提出新的具体目标，以提高研究的价值。 3、比较分析法。对实验对象定期检测，及时对取得的数据进行分析，总结经验，及时矫正、完善实验方案。 4、经验总结法。在实验过程中，定期召开经验交流与总结，采取总体规划，分步推进的实验策略。最后从中提炼出科学的符合实际的可操作性的措施，汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。 5、案例研究法。通过实验探索与研究，进行不断的反思、验证，形成新的措施，以利于进一步的推广应用。 七、课题研究的实验与周期 第一阶段：准备阶段（2020年5月——2020年6月） 确定研究课题，制定研究方案； 第二阶段：研究阶段 （2020年7月——2020年11月） ①对学生进行问卷调查。 ②搜集资料并学习相关理论。 ③做好课例、教学设计、论文等研究资料的积累和整理。 第三阶段：总结阶段（2020年12月） ①对研究过程资料进行整理分析。 ②撰写总结。 八、研究中存在的问题和对策 经过半年的研究和实践，在课题研究中还存在一些值得我们进一步研究探索的问题。 信息技术在初中英语课堂课有很多知识是可以触类旁通的, 我们在教学中注意引导学生掌握一些共性的知识和规律，引导关注新旧知识间的联系，利用已有的知识来学习新知识，实现知识的有效迁移，提高学生的自主探究能力，让每个学生都得到不断地提高和发展。

承担单位：绥德县辛店中学      负责人：王宁

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任务4：信息技术在初中英语课堂教学中的成果总结阶段

一、 研究问题的提出 现阶段信息技术得到了前所未有的发展被广泛应用于各学科教学中.其特有的优势在一定程度上有效推动了课堂教学改革的不断深入在初中英语教学中，合理运用信息技术，不仅能够改善课堂教学枯燥无味、学生被动听课效率差的问题，还能够有效推动教学活动的顺利开展.本文主要阐述了信息技术的合理运用对初中英语教学的积极作用，继而分析信息技术在初中英语教学中的具体运用，如何通过信息技术的合理运用，提高学生英语成绩，依旧需要我们花费大量的时间做出调查研究。 二、课题研究的意义 信息技术在初中英语课堂教学中的应用，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为学习者的终身学习和发展打下良好的基础。 三、课题研究的价值 通过研究与实践，总结并形成信息技术与英语教学有效整合的理论和方法，实现资源的有效整合和优化配置。 通过研究和实践，开发出应用信息技术先进性、多样性、有效性的优秀的英语教学资源。 通过研究和实践，培养教师应用信息技术促进基础教育课程教学改革的理论素养和专业技能，培养学生形成基于信息技术资源的学习意识和习惯，提高学生利用信息技术开展学习活动的能力。 四、课题研究的思路与方法 现代教育技术理论认为，信息技术在教学中的多样化有利于激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的学习主动性、积极性，有利于改善学生的学习方式。将信息技术应用于英语课堂教学中，可以有效地帮助教师从多方面深入学习，引导学生从不同层次提高自己的学习水平。一方面，教师通过丰富、生动和多样化教学手段，促进课堂教学组织形式、教学方法、教学过程信息交流的多样化，从而实现教学目标的多元化；另一方面，学生应用丰富的信息化课程资源，对教学内容进行自主学习、自主思考、自主地与学习伙伴开展交流、协作，从而达到意义建构和提高学习能力的目的。 本课题主要以行动研究法为主，同时采用教学调研法、分析数据法、文献法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、培训法、学习借鉴法等作为辅助。 五、课题研究的主要内容 1.词汇教学：使用多媒体教学软件为学生提供大量的词汇学习资料，使学生的听说读写能力得到训练，开阔了学生的视野。 2．阅读教学：阅读作为学生们英语学习中的主要内容，对培养学生们的英语语感有很大的作用。在英语阅读教学过程与信息技术有效的结合中，可以给学生们设计出不同层次的阅读内容和问题，并给学生们展示出阅读的方法，从而提升学生们的阅读理解水平。 3.复习练习：充分利用信息技术来巩固课堂知识，培养学生思维和实践能力。 4.检测评价:在英语课件中准备一些标准测试题，及时对所学知识进行巩固检测。 本课题主要以行动研究法为主，同时采用教学调研法、分析数据法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、培训法、学习借鉴法等作为辅助。 六、课题研究的过程和时间安排 本研究始于2020年5月，至于2020年12月，具体的实施方案分为以下几个阶段。 （1） 研究准备阶段（2020年5月——2020年6月） 研究小组对将进行实验的班级进行考察和系统分析，确定实验班级。 （2）信息技术在英语课堂教学中的应用研发阶段（2020年7月——2020年8月） 研究小组进行信息技术在英语课堂教学中的应用策略研究。 （3）教学应用阶段（2020年9月——2020年11月） 研究小组试验区的教师进行信息技术培训，在试验班开展英语课堂教学并及时评价教学效果。 （4）试验总结阶段（2020年12月） 研究小组组织试验班级开展成果展示与交流活动，及时总结经验。 七、课题研究的主要成果 通过研究与实践，总结并形成信息技术与英语教学有效应用的理论和方法。 通过研究与实践，开发出信息技术在英语课堂应用中的先进性、多样性、有效性。 通过研究与实践，培养教师应用信息技术的教学技能，培养学生利用信息技术的学习能力。 课题研究的成果包括优秀论文、典型课件、教案、教学设计、结题报告等多种形式。

承担单位：绥德县辛店中学      负责人：刘书利

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